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聽課小記
来源:张爱梅 | 发布时间:2014-05-19 | 浏览次数:

 聽課小記

昨晚,暄暄告訴我:明天學校開放周,班主任讓家長去教室聽課。

我說好啊!上午調好課,去暄暄班級聽課。聽了一節課數學課,一節語文課。總體感覺:學生本身比教學內容更值得關注。

朗讀,背誦成爲數學課的主要學習方式。

數學課是“8的乘法口訣”,師生互動,口訣朗讀,背誦。有位奶奶看到自己孫子在玩,忍不住探身拍了一下孫子,提醒他注意聽講。

老師板書好1-8的乘法口訣,讓學生齊讀幾遍後,請學生試著背誦8的口訣,暄暄是班裏唯一熟練背誦的孩子,旁邊的家長贊歎暄暄背得好。我笑了,並不是暄暄有多聰明,而是散步回家路上,老公習慣性地和孩子比賽背誦乘法口訣的緣故。因爲課前准備充分。暄暄數學課上比較自信一些。

【思考】當孩子們一遍遍讀著背著乘法口訣,如何學以致用呢?

課堂插曲更引人思考

語文課,聽課的家長只有我一個。暄暄看到我,臉上露出笑意。

教學伊始,老師明確這節課教學內容:

學習四個成語;《長歌行》(節選);口語交際“委托別人替自己看望病人”。如果時間允許,聽寫第15課中的生詞。

教學四個成語:勤能補拙,笨鳥先飛,人一己百,奮起直追。

老師請暄暄說成語意思,暄暄站起來不語。

老師降低難度,讓暄暄選一個自己喜歡的成語說意思,暄暄還是不語。老師讓暄暄坐下,說了句“要積極舉手,再不舉手,老師就叫你起來回答問題了。”

【暄暄低著頭很沮喪的樣子,和數學課上判若兩人。】

老師逐個講解成語的意思,之後,圍繞“勤奮”和“珍惜時光”的主題,學習《長歌行》。

老師示範朗讀了《長歌行》,請學生朗讀。

暄暄舉手了,聲情並茂地朗讀了,聲音有點低。老師鼓勵了一句“讀得不錯”,又讓學生思考詩句“何時複西歸”的意思。

這時有一個男孩舉手,老師很高興。

男孩說:“老師,XX不認真聽講,他還讓我看他畫畫好不好看。”

老師:“如果你把注意力放在老師剛才這個問題上,就更好了。坐下。”

那位男生有些委屈地坐下,不再聽講了,拿出一個彩帶在桌肚裏編織起來。

我不由笑了,這就是孩子,他才不管是不是開放課,有沒有其他家長在場!

可能感覺到我觀察他的目光,他擡頭看了我一眼,慢慢收起彩帶繼續聽課。

老師開始逐字逐句講解《長歌行》,大多孩子漸漸失去了聽講的興趣,有一個男孩掉頭看我記筆記,小聲說:“寫這麽多字啊!”

我點點頭,讓他聽老師講課,他又轉身聽課了。

老師讓他說說“老大徒傷悲”這一句意思,他低著頭,一言不發。老師等了幾秒鍾,讓他坐下。

四個成語和詩歌《長歌行》教學環節,大概進行了35分鍾。

離下課還有5分鍾時間,進行口語交際“探望病人”。

老師讀了口語交際的情景提示,讓學生三人一組表演,教室裏頓時熱鬧起來,一些靜坐的孩子開始活躍起來,紛紛推薦誰扮演病人,誰扮演同學,暄暄也加入推薦的隊伍,和同學一起喊著某某的名字。

老師有點著急了: “不是讓你們推薦,是你們自己三人一組,表演。”

這時,老師選了一個看起來准備好的小組,結果有四位同學上台,老師讓其中一個男孩回座位,說了句:“怎麽可能是你呢?”

那個男孩沮喪地回到自己的座位。

我歎了口氣,爲什麽要打消那個孩子的積極性呢?其實可以給那個孩子一個“醫生”的角色啊!

“王小亞手裏應該拿一束花去看望病人!”一位活潑的男孩喊道,並從自己的桌肚裏拿出一個塑料袋,卷成一束花的樣子,送給老師當作表演道具。

老師擺擺手,隨手從課桌上拿起兩本書,卷起來,當做鮮花,遞給兩位表演者。

哈哈~,學生笑起來,紛紛圍在三位表演者的旁邊,說著,笑著。

老師問其中一位探望者,應該怎麽委托別人看望病人?

叮鈴鈴——下課鈴響了。

大課間的運動曲也響起來了。

教室裏的孩子開始騷動起來,而台上的兩位探望病人的孩子,還沒有說一句問候的話,扮演病人的孩子還坐在椅子上等待著。老師還在耐心地引導台上的兩位探望者怎麽說。

“下課啰——”那個最後排一直在玩書本、不時吹兩聲口哨的小男孩,那個從不舉手也不參與集體朗讀背誦的男孩念叨著。

他放下一直戴著的帽子,是那個曾將暄暄的書包藏在男廁所裏的小男孩,那個已經被群體忽略的小男孩。

卻只有他,還想著維護學生的下課權。

 “下課了,拜托!”那個小男孩加大音量,“拜托,下課了——”

“都回自己的位子上——”老師大聲說, “大家課後好好准備,中午完成一篇寫話,不少于100字。下課!”

 

思考:教學內容嫌多,口語交際應該單獨一課時。第15課中的生詞和本節課關系不大,可以放在複習輔導課進行。低年級孩子的表現欲很強,他們的注意力容易轉移,對于那些走神的孩子,教者如何引導呢?詩歌教學如何抓住孩子的興趣點進行教學?可不可以采取小組賽讀,個人挑戰老師朗讀等多種方式,在讀中感悟“少壯不努力,老大徒傷悲”呢!

在講解“少壯不努力,老大徒傷悲”意思時,老師設想班裏一位女生上高三時,因爲平時不努力,沒有考上好的大學,心裏懊悔從前沒有好好學習。我看到那兩個被老師假象不努力學習以後如何後悔的孩子,一直低著頭。

我以爲好的課堂,不在于傳授多少知識,記住多少生詞,理解多少句意,如果孩子能在課堂中獲得一點自我認同感,能夠不那麽沮喪,不那麽畏懼課堂,足矣。

 
 
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