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韩国三级:走出教材氣象新
来源:语文教学通讯B | 发布时间:2013-12-23 | 浏览次数:

 

韩国三级:走出教材氣象新
驚喜地發現,鹽城中考沿襲多年的賞析古詩出自教材的格局,在2013年被打破了。
多年來,由于中考賞析的古詩局限于教材,針對課內古詩的各種賞析題,便年年出新,越出越多。目的是讓練習題盡可能覆蓋中考題。于是,韩国三级教學,大多變成了講練習、做練習、背練習、默練習、套練習的題海戰術。決戰中考倒是常常贏得高分,但學生古詩欣賞能力卻加分不多,興趣更有減分之勢。鹽城中考韩国三级題的大膽突破,對破解古詩教學之困功莫大焉。
鹽城市2013年韩国三级題如下:
閱讀下面這首古詩,完成8~9題。
峽口送友
司空屠
峽口花飞欲尽春,天涯去住淚沾巾。來時萬裏同爲客,今日翻成送故人。
[注]①峽口:两山夹水的地方,这里指长江出蜀的险隘。②去住,指走的人和留的人。
8、“峽口花飞欲尽春”交代了送别的             。“花飛欲盡春”這一景象在詩中有什麽作用?
9、這首詩抒發了作者送別友人時的       之情。“天涯去住淚沾巾”和王勃《送杜少府之任蜀川》中的“無爲在歧路,兒女共沾巾”,表達的感情有什麽不同?
這樣的考題給了題海戰術當頭一棒。從理解詩意,到把握感情,到賞析美點,到比較異同,都必須有學生獨立的思維過程。死記硬背、押題套題是完全不可能奏效的。
读题,便知诗歌所写事件是送友,送别地点在峽口。读第一句,可知送别时间是暮春,眼前景是“花飞欲尽”。第二句中,走的人和送的人都“泪沾巾”,可见其伤感之情。为什么伤感呢?第三四句告诉我们,两人都客居他乡,是朝夕相伴的好朋友,现在却要彼此分别,惆怅之情,自不待言。
这样的解读是诗歌赏析的第一步,极其宝贵。出题者将学生陌生的“峽口”和难以理解的“去住”加注,既降低了学生独立读诗的难度,又体现了借文下注理解诗歌的方法引领。
兩道考題的題型與課內古詩學習中的練習題極爲相似,無疑經過了出題者的深思熟慮。這便體現了課內學方法,課外用方法的過渡。
第八題前半題,考的是古詩常用的以景物描寫間接交代時間、地點的寫作方法,同學們早在小學古詩《送元二使安西》“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新”中就接觸過,應該能輕松填出答案——“地點”和“季節”(或“時間”)。後半題考學生對景物描寫渲染氣氛,烘托心情寫法的判斷。初中古詩“東風無力百花殘”(李商隱《無題》)“巴山夜雨漲秋池”(李商隱《夜雨寄北》)中都有此法的運用,古詩中相當普遍。有課內學習的鋪墊,不難看出“花飛欲盡春”這一景象渲染了一種憂傷淒涼的氣氛,烘托了詩人惆怅傷感的心情。第九題前半題是把握詩歌感情基調題,更加常見。借助對詩意的解讀,填出“惜別”或“依依不舍”之類的詞應該也不太困難。後半題,則打通課內、課外。課內學習《送杜少府之任蜀川》時,往往會引導學生理解,這首詩一洗往昔送別詩的悲苦纏綿之態,體現了詩人高遠的志趣和曠達樂觀的情懷。而出題者卻將此進行了巧妙地拓展和延伸,讓學生比較兩詩中不同感情基調的句子。考生說出司空屠惆怅傷感、王勃曠達樂觀的答案不會十分爲難,但習得的橫向比較賞析詩歌的方法,養成的課內向課外拓展的學習習慣卻難能可貴。
如果課內古詩學習,就能循著這樣的思路,面對上述淺易的課外韩国三级,同學們就不會簡單化地采用練習題搬運、公式化套用的辦法來應對,而是從詩意理解入手,借助課內學習的韩国三级方法,完成考題,提升能力,激發興趣……
連雲港市2013年中考的韩国三级題考了課內的《題破山寺後禅院》。問題是:
6、請從煉字的角度賞析頸聯中“悅”和“空”兩個字的妙處。
7、尾聯中“萬籁此俱寂”與“但余鍾磬音”是否矛盾?爲什麽?
兩條題目不僅頻繁出現在各類紙質練習題中,而且都能從網上搜得。第二條題目還出現在教參的課文簡析當中。
相比之下,類似的課內古詩考題,氣象則狹小了許多。考生做這類題則往往習慣于搜索記憶倉庫,套用類似習題。對教學的導向是,教師鑽研參考書,編擬古詩練習題,廣泛搜集來自各個地方、各種渠道的古詩練習,然後帶著學生搞題海戰術。于是,古詩教學成了勞民傷“效”的苦差事。
當然,中考韩国三级題如何既科學有效地發揮檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能,又對日常的古詩教學發揮積極的導向作用,還需廣大語文教育工作者作更多有益的探索。更爲欣喜的是,2013年中考,韩国三级題走出課外的地區,已遠不止鹽城一家。有理由相信,古詩教學氣象闊大的新境界必將指日可待。
 
 
通聯:江蘇東台市弶港農場農幹橋學校 周國華
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