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讓學生表達的欲望盡情釋放
来源:在线天天看片视频免费观看 | 发布时间:2015-10-21 | 浏览次数:

2011版義務教育《語文課程標准》(以下簡稱新課標)關于寫作教學的實施建議中有這樣一段表述:爲學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創意的表達,鼓勵寫想象中的事物。

這段話告訴我們,寫作教學除了教師主導下分階段、有體系、有章法、有命題的作文教學之外,還應該鼓勵學生自主寫日記、寫博客、寫網評,甚至自由給報刊投稿。日常的閱讀教學也好,作文教學也罷,均應爲學生的自主寫作營造氛圍、創造條件、拓展空間……因爲,作文教學的最終目的,不是爲了讓學生在中考、高考等各類考試的命題作文中拿高分,而是爲了學生走出校門後依然能夠自主寫作、自我發展、自覺成長。作文教學,只有培養了學生自主寫作的能力,點燃了學生自主寫作的熱情,學生自主寫作、自我發展的目標才有可能實現,學生的寫作能力才能真正實現終身發展和可持續發展,社會群體,與文字爲伴,與寫作結緣的隊伍才會不斷壯大。

現實的狀況是:在校學生大多怕作文,出了校門又普遍疏遠文字;日常文字表達能力強,日記寫得精彩的學生,又未必能在中考、高考作文中贏得高分;縱然是中考、高考作文取得優異成績者,真正愛上文字的也寥寥無幾。造成這種結果的原因固然非常複雜,但中考、高考作文命題,常常跟學生兜圈子、玩“深沈”,不能不說是一個重要因素。爲了鍛煉學生揣摩高考、中考作文題的能力,日常的作文教學也常常陷入出偏題、出難題的怪圈。弄得學生審題費心機,素材無從選,表達不順暢,情感難宣泄……從而嚴重挫傷了學生學習作文的積極性,也挫傷了學生自主寫作的熱情。

由此看来,让中考、高考作文命题走下神坛,走进人间,“减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,鼓励写想象中的事物”,让考试作文最大限度地接近自主写作的状态,才算真正把握了“新課標”精神,才能把日常的作文教学引向健康的轨道,才有利于每一位考生最大限度地彰显个性语言、抒写独特性灵、表达独到思想……学生自主写作的良好氛围才能真正营造起来。

如果沒有學生默寫背誦作文的擔心,考試作文直接讓學生自主命題、自行立意、自由作文應該是可行的,也許這樣對考生作文水平的甄別和選拔才更具信度和效度。試想,社會上的那些舞文弄墨者,有誰整天在做命題作文?其實,選題本身就是一項很重要的作文能力。有人對社會事件、自然現象、天下大事熟視無睹,有人卻能心有所動、情有所感、不表不快。這顆敏感的心,這般表達的欲,可能比習得那些紛繁複雜的寫作技巧更加彌足珍貴,它甚至能夠讓各種寫作技巧在長期的自主寫作實踐中無師自通。

当然,中考、高考作文是需要避免套作和抄袭的,但这并不意味着要有意让命制的作文题高深莫测,无限制地窄化其写作空间,束缚学生的写作手脚。“贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”(“新課標”语)应该是作文命题的一个永恒的原则。不妨借几则中考作文题来作简要分析。

鹽城市2009年中考作文題是:

腳步聲聲,敲打心靈,引發思考,激起遐想。我們回望,曾經留下的深深淺淺的足迹;我們聆聽,人在旅途前行的心聲;我們期待,朝著未來的目標不斷邁進……

請以“心靈的腳步”爲題寫一篇文章。

這道看似文學意蘊濃郁的作文命題,卻是逼仄而小氣的。它大大限制了考生的寫作範圍,束縛了考生的寫作思維,壓制了考生的寫作激情,捆綁了考生的寫作手腳……筆者曾在2009年第十一期《語文教學通訊B》上以《心靈的腳步邁向何方?》爲題評析過這篇作文題,此不贅述。

湖北宜昌2012年中考作文題是:

十四五歲的青少年,正處在思維最活躍,感覺最靈敏,身體最好動,想象最豐富的年齡段,讓一切充滿活色鮮香似乎才是我們應有的生活。但現實背景下,過快的生活節奏,過重的學業負擔,過剩的營養搭配,過多的感官刺激,常常也令大家感到疲憊和厭倦,每當這種時候,如果大家能夠忙裏偷閑,擱下你的書本;快中求慢,減緩你的腳步;鬧中取靜,放松你的身體;苦中求樂,轉移你的視線……或許你會發現那課間的一次走神,那午後的一會小憩,那家中的片刻獨處,甚至一頓野蔬,一次漫步,一個凝望……都會讓你感受到前所未有的清歡。

請以“清歡一刻”爲題寫一篇作文。

出題者自己或許都沒能真正理解蘇轼、林清玄的清歡心境,卻用過于冗長的提示語把“清歡”之境如此降格。請問,學生的一次走神,一次漫步,一頓野蔬……即是蘇轼、林清玄式的清歡嗎?錯也!“清歡”之境需要人生曆煉,需要“智慧明心”,需要曠達情懷。自古及今,成人世界能享“清歡”之人尚且不多,讓涉世不深的初中生“清歡一刻”實在勉爲其難。筆者曾在20121020日的《語文報(教師版)》上以《“清歡一刻”境難求》爲題評析過這個命題,此也不贅述。

鹽城市2010年中考作文題是:书香使我充实,书香令我陶醉,书香伴我成长……请以“书香作伴”为题写一篇文章。2011年中考作文題是:请以“歌声”为题目写一篇文章。

簡潔的文字,明白的內容,既貼近學生生活,又易于觸動情思,當然容易讓考生進入噴薄而出的寫作狀態。筆者曾分別在20101220日和201195日的《語文報(教師版)》上分別以《“書香作伴”好宜人》和《“歌聲”催開幸福花》爲題對兩篇考題作過評析,不再贅述。

鹽城市2014年中考作文題更是給考生提供了無限廣闊的寫作空間:“人生,總是充滿了再次相見的機緣。兒時的那個玩伴,再見時已成翩翩少年;昔日的那條小徑,再見時卻已鮮花盛開。還有,曾經讀過的書,登過的山,老屋頂上升起的那縷炊煙……”以“我與  再見時”爲題作文。

除了提示語中提到的那些人和物外,我班同學有寫與丟失一年多的心愛黃狗再見時,那催人淚下人狗情的;有寫與離異母親偷偷見面時,那感人至深母子情的;有寫與兒時遊水嬉戲的小河再見時,對惡臭的河水,枯萎的草樹,漂浮的死魚……感到痛心和惋惜的……甚至還有學生先以歡快的筆調寫與兒時朝夕相伴的奶奶再見時那幸福甜蜜的場景,然後寫自己要求奶奶再給自己講童話故事的時候,奶奶不見了,自己從夢裏驚醒了。“再見”其實未見,對奶奶的懷念之深切,喜愛之濃烈躍然紙上……

這樣的作文題,對學生的“束縛”少了,思想“自由”了,“創意表達”就多了,“想象中的事物”也自然進入了學生寫作的視域,多麽地讓人賞心悅目!

如果中考、高考的作文面题,总能讓學生表達的欲望盡情釋放,它一定能给我们日常的作文教学松绑,也许学生爱上文字,自主写作,自我发展的喜人景象便也指日可待了!

 

(原載2014.9《青年教師》)

 

 
 
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